RIAU24.COM -  Dari sekian banyak hari-hari horor selama gelombang kedua Covid-19 di India, ada satu yang secara khusus melekat pada Neeru Gupta, seorang guru matematika di sebuah sekolah negeri di Amritsar. Ibunya telah meninggal karena Covid-19 sedikit lebih dari seminggu sebelumnya, kemudian ayah mertuanya juga meninggal, dalam waktu hanya beberapa hari. Kemudian suaminya dinyatakan positif. 

Pada hari tertentu di bulan April, pukul 11 ​​pagi, Gupta, 34, akan menjalankan kelas secara daring untuk murid-muridnya dari ruang tamunya.

Suaminya diasingkan di ruangan lain sementara ketiga anaknya yang masih kecil, menghadiri kelas online mereka sendiri di kamar lain, terus mengganggu kelasnya dengan berlari ke ruang tamu untuk mengajukan pertanyaan.

Sementara itu, dia masih tenggelam dalam kesedihan.

“Saya merasa ingin melompat dari balkon. Saya tidak dapat menghadiri pemakaman ibu saya karena saya menjaga ayah mertua saya. Tak seorang pun yang saya cintai – saudara perempuan saya, ayah saya atau teman-teman saya – bisa datang dan memeluk saya. Namun saya harus ceria dan tersenyum untuk kelas saya, ”kenang Gupta.

Di seluruh Asia, dari India hingga Indonesia dan Singapura hingga Malaysia, mengajar selama pandemi telah menjadi beban bagi ribuan guru seperti Gupta. Banyak masalah berasal dari memahami cara mengajar yang baru, dengan sebagian besar negara harus beralih ke kelas online setidaknya selama sebagian tahun sekolah mereka.

Ini berarti menjaga kedisiplinan murid melalui layar, mempersiapkan setiap kelas sebagai presentasi, bergulat dengan teknologi asing seperti Zoom atau Tim MS, menjelaskan konsep, mengatasi berada di mangkuk ikan mas mengetahui bahwa orang tua menonton seperti elang, semua sambil berurusan dengan kelas serta – bagi banyak orang – mengelola jadwal online anak-anak mereka sendiri.

Ini hanya beberapa tantangan. Guru, seperti kita semua, telah terpukul secara finansial.

Sebuah survei pada bulan Februari terhadap guru di Hyderabad menemukan 100 persen dari 220 responden telah menghabiskan tabungan hidup mereka dan 50 persen telah mengambil pinjaman dari kerabat baik untuk membayar sewa atau untuk biaya pengobatan terkait Covid.

Kemudian ada tekanan untuk berurusan dengan orang tua yang putus asa yang telah menderita kerugian mereka sendiri, yang menelepon sekolah untuk memohon lebih banyak waktu untuk membayar biaya atau membebaskan mereka sama sekali. Hasilnya telah berdampak pada kesehatan mental. Sebuah survei oleh Pusat Konseling Singapura terhadap 1.325 guru yang dirilis pada 22 September menemukan lebih dari 80 persen responden merasa kesehatan mental mereka telah terpengaruh secara negatif oleh pekerjaan mereka di tengah pandemi.

Lebih dari empat dari lima dilaporkan bekerja lebih dari 45 jam seminggu, sementara lebih dari 62 persen mengatakan kesehatan fisik mereka juga menurun, melaporkan penyakit seperti lekas marah, insomnia dan sakit kepala berulang.

Lebih dari empat dari 10 mengatakan hubungan pribadi mereka telah menderita dan sekitar satu dari tiga jatuh sakit dengan mudah.

Kecemasan kinerja

Bagi banyak guru, salah satu aspek yang paling menyakitkan dari peralihan online adalah bahwa mereka tidak lagi merasa baik dalam pekerjaan mereka dan akibatnya siswa mungkin menderita.

“Saya merasakan tekanan karena merasa bahwa orang tua menghakimi saya. Itu membuatku sadar diri. Semalam, mengajar menjadi stres bagi saya karena saya merasa sulit untuk menjadi diri sendiri di depan kamera. Saya membutuhkan kontak tatap muka untuk menjadi yang terbaik,” kata Gauri Matonde, seorang guru di Rajiv Gandhi Vidyalaya School di Nainital, India.

Bagi Nishi Jauhar, kepala sekolah Step by Step Junior School di Noida, miris melihat wajah cemas anak-anak di layar saat hidup mereka jungkir balik bahkan tidak terbiasa dengan rutinitas untuk menenangkan mereka.

“Anak-anak ketakutan. Kami akan memulai kelas dan menemukan bahwa orang tua seseorang telah dites positif dan mengasingkan diri. Anak-anak ini takut orang tua mereka akan meninggal. Kami harus memperhatikan wajah mereka tanpa bisa memeluk atau menghibur mereka,” kata Jauhar yang rasa cemasnya semakin menjadi sehingga ia sering kesulitan bernapas.

Banyak guru merasa sulit untuk menyelesaikannya karena sekolah telah beralih antara beroperasi secara online dan secara langsung karena beban kasus nasional telah meningkat dan berkurang.

Nora, yang telah mengajar di sekolah dasar Singapura selama enam tahun, mengatakan bahwa dia dan beberapa rekannya telah berjuang untuk beradaptasi dengan harapan yang terus berubah.

Sekolah-sekolah di negara-kota telah ditutup sepenuhnya dari April hingga Juni dan sejak itu telah mengoperasikan campuran kelas fisik dan pembelajaran online.

Nora mengatakan peralihan online – satu sesi Zoom per mata pelajaran per minggu yang berlangsung 30 hingga 45 menit – telah menyulitkan siswa untuk menyerap materi. Itu berarti terkadang mengulang pelajaran ketika siswa kembali ke sekolah, semakin menguras waktu guru.

“Kami harus mencapai hasil yang sama meskipun waktunya lebih singkat. Tingkat kecemasan jauh lebih tinggi karena kebijakan dan pembatasan berubah dari minggu ke minggu dan kami harus mengikutinya, ”katanya.

Beban kerja tambahan ditambah dengan langkah-langkah menjaga jarak yang mengurangi interaksi dengan rekan kerja telah membuat sulit untuk tetap positif. “Kami akhirnya hanya mencoba menyelesaikan masalah kami sendiri dan mengatakan pada diri sendiri bahwa besok akan menjadi hari yang lebih baik,” katanya. “Sejujurnya, ada banyak hari di mana saya takut pergi ke sekolah karena saya tidak tahu apa yang diharapkan.”

Di Malaysia juga, sekolah harus beroperasi secara online dan tatap muka, karena beban kasus meningkat dan menurun. Dengan kelas online cenderung lebih pendek daripada sesi tatap muka, guru di negara tersebut – yang telah melaporkan 2,22 juta kasus dan lebih dari 25.000 kematian – mengatakan semakin sulit untuk menutupi kurikulum, meskipun beban kerja mereka tetap setidaknya sama beratnya. seperti sebelumnya karena waktu persiapan.

Sementara itu, siswa belajar lebih sedikit tetapi menemukan diri mereka bekerja sama kerasnya. Murid yang lebih muda telah menemukan diri mereka mengelola jadwal mereka sendiri untuk pertama kalinya dalam hidup mereka.

Nurunnawal Yem, yang mengajar di sebuah sekolah dasar di Malaysia, mengatakan konsekuensinya adalah guru dan siswa kelelahan.

“Rekan-rekan saya telah berhenti dan beberapa kontrak mereka diputus karena keluhan dari orang tua. Kami memiliki konselor sekolah yang secara aktif mengadakan lokakarya tidak hanya untuk staf tetapi juga untuk orang tua.”

Irna Minauli, psikolog klinis yang berbasis di kota Medan, ibu kota provinsi Sumatera Utara, Indonesia, mengatakan bahwa dalam beberapa kasus tekanan pada guru dan siswa begitu besar sehingga mereka berubah menjadi melukai diri sendiri dan depresi. “Beban kerja yang sudah dirasakan beberapa guru berlebihan sebelum pandemi terasa semakin berlebihan dan siswa juga merasa terbebani dan frustrasi.

“Guru pernah bilang kalau mengajar daring terasa lebih melelahkan karena interaksi yang kurang, apalagi saat semua siswa mematikan kamera dan mikrofonnya, jadi seperti guru hanya berbicara dan berbicara. Sebagai pendengar, siswa seringkali kurang fokus karena bisa melakukan hal lain saat belajar online.”

Pada saat yang sama, kliennya mengatakan kepadanya bahwa mereka putus asa karena mereka tidak cukup belajar dan merasa kemajuan akademis mereka tertunda.

Masalah pendaftaran

Di luar teknis, ada juga masalah memastikan kehadiran. Khairy Al Hafyz, pengajar bahasa Inggris di Malaysia, mengatakan untuk mengakomodasi peralihan daring ini, beberapa kelasnya digulirkan bersama. Di salah satu kelas Form 1 baru-baru ini, dari 79 siswa yang seharusnya hadir, hanya 11 yang login.

“Yang lebih parah adalah ini sudah berlangsung sejak Mei [saat sekolah ditutup],” katanya.

“Awalnya, saya secara pribadi akan menelepon mereka dan meminta mereka untuk bergabung dengan Google Meets saya. Namun, setelah sesi pribadi, saya dengan mereka semua, saya menyerah. Saya mulai menyadari mengapa dan saya mengubah pendekatan saya.”

Selama kelas baru-baru ini, dia meminta siswa untuk secara pribadi mengirim pesan kepadanya di WhatsApp untuk memberi tahu dia tentang masalah yang mereka hadapi.

“Saya terkejut dan sedih dengan tanggapannya. Saya datang untuk mengetahui bahwa cukup banyak dari mereka yang hampir depresi, meskipun mereka tidak benar-benar mengatakannya. Salah satu dari mereka mengatakan kepada saya bahwa dia terus-menerus berpikir untuk melarikan diri. Mengapa saya menganggap ini mengejutkan adalah karena anak ini adalah anak yang sangat baik di sekolah. Dia sangat lembut dan akan melakukan semua yang saya tugaskan kepadanya. Setelah menggali informasi, saya menemukan minggu lalu bahwa ayahnya diberhentikan dari pekerjaannya. Ibunya tidak bekerja, dan mereka diusir dari rumah mereka segera setelah itu. Saat ini mereka tinggal bersama nenek dari pihak ayah. Ibu dan ayahnya terus-menerus bertengkar dan tidak ada yang bisa dilakukan neneknya. Karena rumah neneknya kecil dan agak kumuh, dia harus tidur dan belajar di ruang tamu, dengan siapa dia berbagi dengan adik perempuannya."

Dia menemukan bahwa siswa lain telah dilarang oleh keluarganya meninggalkan rumah setelah kematian seorang kerabat. Siswa belum keluar sejak pertengahan Juni.

Bagi banyak guru yang lebih tua yang dulu mengandalkan papan tulis, sangat sulit untuk menyesuaikan diri dengan teknologi.

Tetapi setidaknya mereka yang berada di kota-kota berteknologi tinggi dan terhubung seperti Singapura – di mana 89 persen rumah tangga memiliki komputer dan 98 persen memiliki akses ke internet, menurut angka pemerintah – mengajar anak-anak dengan peralatan yang diperlukan. Bagi guru di daerah pedesaan, di mana jangkauan internet tidak merata dan bahkan smartphone merupakan tanda keistimewaan, masalahnya berlipat ganda.

Kamala Devi mengajar di sebuah sekolah menengah pertama negeri di Dhanachuli, sebuah desa di India utara. Murid-muridnya berasal dari keluarga miskin di mana satu telepon digunakan bersama oleh semua orang dan biasanya disimpan oleh pencari nafkah yang membutuhkannya untuk bekerja.

“Saya akan memperbaiki kelas tetapi menemukan bahwa telepon itu dengan ayah yang seorang sopir. Atau ada pemadaman listrik sepanjang malam dan mereka tidak dapat mengisi ulang telepon. Saya menghabiskan lebih banyak waktu membenturkan kepala saya melalui konektivitas daripada mempersiapkan kelas bahasa Hindi saya, ”kata Devi.

Di Indonesia, negara kepulauan terbesar di dunia dengan 6.000 pulau berpenghuni, dan Filipina, menjangkau siswa di komunitas terpencil sangat bermasalah. Indonesia mulai menutup sekolah pada Maret 2020, tetapi telah membuka kembali beberapa dengan jadwal yang dikurangi sejak Juli 2021.

Namun, sejak pembukaan kembali, Kementerian Pendidikan telah melaporkan klaster Covid-19 di lebih dari 1.200 sekolah, menimbulkan tanda tanya atas pembelajaran tatap muka yang berkelanjutan di negara yang telah melaporkan lebih dari empat juta kasus Covid-19 dan lebih dari 140.000 kematian. Viktorius Veni, seorang guru sekolah menengah di Kupang, ibu kota provinsi Nusa Tenggara Timur, salah satu provinsi termiskin di Indonesia, telah mengajar online selama lebih dari setahun.

“Dalam situasi pandemi, pembelajaran online tampaknya menjadi solusi yang paling mudah namun banyak kendalanya. Salah satunya yang kita hadapi di Nusa Tenggara Timur adalah kurangnya sinyal internet. Jaringan terkadang tidak berfungsi dan di daerah terpencil bahkan siswa lebih sulit untuk login karena kurangnya jangkauan internet.

“Tidak seperti di kota-kota di mana semua orang memiliki ponsel. Kami telah menemukan bahwa banyak orang tua tidak dapat menyediakan telepon seluler kepada anak-anak mereka karena dana yang terbatas dan status sosial ekonomi yang rendah, yang menyebabkan lebih banyak stres.

“Kemudian siswa juga bisa kesulitan untuk mengikuti materi meskipun bisa online karena kurangnya pengawasan dari orang tua dan guru.”

Dia mengatakan bahwa karena keterbatasan guru sering berakhir mengunjungi siswa di rumah mereka, yang berarti protokol keselamatan tidak efektif, dan situasi menciptakan lebih banyak tekanan untuk semua yang terlibat – siswa, orang tua dan guru.

Di Filipina, sekolah telah ditutup sejak Maret 2020. Dengan varian Delta memicu lonjakan yang telah melihat angka kematiannya melewati 37.000 dan jumlah total kasusnya melampaui 2,5 juta, dimulainya kembali kelas tatap muka tampaknya masih jauh. “Kami berusaha keras untuk menjaga kesehatan mental kami,” kata Joyce Caubat, seorang guru sekolah swasta di Manila.

“Kami tidak memiliki pelatihan untuk menjalani pembelajaran jarak jauh dan guru yang lebih tua berjuang untuk mengikutinya. Ada tekanan tambahan bagi guru karena ini.”

Temannya Ina, di sekolah yang berbeda, mengatakan dia menyalahkan dirinya sendiri ketika siswa yang sebelumnya berprestasi tertinggal dan menjadi depresi.

“Apakah saya tidak memberi cukup? Apakah itu cara pengajaran saya? Apakah saya tidak menemukan alat digital yang tepat?” dia berkata.

Caubat yang juga tergabung dalam ACT Private Schools, sebuah organisasi guru sekolah swasta, mengatakan bahwa job insecurity sekarang lebih besar dari sebelumnya, terutama bagi guru paruh waktu.

“Proses perekrutan atau perekrutan akan tergantung pada evaluasi guru. Dan jika kinerja seorang guru terpengaruh karena faktor-faktor yang tidak dapat dikendalikan seperti kecepatan koneksi internetnya atau jika dia tidak memenuhi keterampilan abad ke-21 untuk didorong oleh teknologi, maka ada lapisan ketidakpastian tambahan dalam mempertahankan pekerjaannya.”

Pelajaran yang didapat

Tetapi akan salah untuk menyarankan bahwa peralihan online semuanya negatif. Sisi sebaliknya adalah bahwa baik guru dan siswa telah mempelajari keterampilan baru.

“Dampak negatif pembelajaran online terhadap kesehatan mental anak atau siswa adalah anak atau siswa menjadi pasif dalam belajar karena tidak berinteraksi langsung dengan guru,” ujar Antonius Remigius Abi, dosen Fakultas Ilmu Pendidikan Santo Thomas. Universitas Katolik di Medan.

“Namun, dampak positifnya adalah para guru atau dosen terpaksa meng-upgrade keterampilan mereka yang berkaitan dengan penggunaan TI untuk mengajar serta ilmu mengajar itu sendiri. Tentu saja, setiap orang juga harus belajar bagaimana menjadi lebih sabar.”

Di Malaysia, di mana sekolah diharapkan dibuka kembali – meskipun dengan kapasitas setengahnya – pada 3 Oktober, sekitar 90 persen guru kini telah diinokulasi, menurut Menteri Pendidikan Radzi Jidin, dan ada perasaan di antara banyak orang bahwa sudut pandang telah berubah. .

Harinderjit Singh Sekhon, seorang guru sekolah menengah di Malaysia, termasuk di antara mereka yang melihat sisi baiknya.

“Pada awal penguncian ini, ada penurunan yang jelas dalam hasil bahkan dengan anak-anak yang cerdas. [Tapi sementara mengajar] sangat berbeda, itu bukan tidak mungkin,” kata Harinder.

Bahkan ada beberapa hal positif, seperti peningkatan kebebasan, meskipun ia merindukan interaksi pribadi dengan anak-anak.

“Itu adalah pengalaman pamungkas menjadi seorang guru dan saya tidak sabar untuk kembali lagi,” tambahnya.

Kembali ke India, Jauhar, kepala sekolah di Noida, menemukan bahwa memiliki orang tua yang berkeliaran di latar belakang menonton kelasnya membantu melibatkan mereka dalam pendidikan anak-anak mereka.

“Mereka juga belajar dari kami. Dengan melihat kami menangani kelas, mereka belajar bagaimana menangani, mendisiplinkan, dan mengeluarkan yang terbaik dari anak-anak. Saya berharap keterlibatan yang lebih besar ini terus berlanjut dan mereka tetap mendukung, ”katanya.

Kemudian bahkan ada guru yang – berbisik – menikmati tantangan bereksperimen dan membuat pengajaran online menjadi menyenangkan.

“Mereka harus belajar bagaimana membuat murid mereka tetap terlibat secara online dan benar-benar menikmati menjadi siswa lagi untuk menjadi guru yang lebih baik,” kata Sangeeta Tenesse, kepala sekolah Aster Public School di Greater Noida.

Seluruh pengalaman online telah memberi sekolah dan guru lebih banyak pilihan juga.

Misalnya, dulu ada kepanikan di New Delhi ketika sekolah harus ditutup selama beberapa hari karena demonstrasi politik yang mengganggu atau tingkat polusi yang sangat tinggi.

Kata Tenesse: “Kami selalu khawatir bagaimana kami akan menebus waktu yang hilang, tetapi sekarang tidak ada yang akan menutup mata. Sederhana. Kami akan mengajar dari rumah.”